À retenir
En bref : le référentiel infirmier 2026 (arrêté du 20 février 2026, promotions entrées depuis septembre 2026) compte 13 compétences, regroupées en 5 domaines de compétences. Chaque compétence est rattachée à des UE et se travaille sur trois niveaux, de la 1re à la 3e année. Les promotions entrées jusqu'en 2025 restent sur le référentiel 2009 et ses 10 compétences. Ci-dessous : les deux listes officielles, ce qui change, et comment une compétence est validée.
Une compétence ne se valide pas avec une note : il faut à la fois réussir toutes les UE qui s'y rattachent et montrer en stage que tu en maîtrises chaque élément. C'est pour ça que ton portfolio et tes objectifs de stage sont organisés autour des compétences, pas autour des matières.
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01Combien de compétences en IFSI ?
Tout dépend de ton année d'entrée en formation.
| Référentiel 2009 | Référentiel 2026 | |
|---|---|---|
| Pour qui | Promotions entrées jusqu'en 2025 | Promotions entrées depuis septembre 2026 |
| Nombre de compétences | 10 | 13 |
| Organisation | 6 compétences « cœur de métier » et 4 compétences transverses | 5 domaines de compétences, plus des compétences génériques |
| Texte | Arrêté du 31 juillet 2009 | Arrêté du 20 février 2026 (JO du 25 février 2026) |
Le référentiel 2009 reste valable pour les promotions déjà engagées jusqu'à son abrogation, prévue le 30 juin 2030. Si tu as redoublé, fait une césure ou repris ta formation, ton IFSI te dit dans quel référentiel tu termines.
02Les 13 compétences infirmières du référentiel 2026
Voici les intitulés officiels de l'annexe II de l'arrêté, regroupés par domaine de compétences.
Domaine de compétences 1 : analyser la situation et identifier les interventions
| N° | Compétence | UE principale |
|---|---|---|
| 1 | Élaborer le diagnostic infirmier pour une personne ou un groupe de personnes afin d'identifier les interventions adaptées à mettre en œuvre | A.1 |
| 2 | Définir les interventions à mener auprès d'une personne ou d'un groupe de personnes dans le respect de la déontologie et de l'éthique professionnelle, et dans le cadre d'une co-construction, afin de répondre aux problématiques identifiées | A.1 |
Domaine de compétences 2 : mettre en œuvre les soins
| N° | Compétence | UE principales |
|---|---|---|
| 3 | Réaliser des soins à visée de dépistage, préventive, diagnostique, thérapeutique, palliative pour une personne ou un groupe de personnes dans le cadre en particulier d'une consultation infirmière et dans le respect des règles QHSSE, des procédures et des protocoles et en utilisant des données probantes afin d'assurer un projet de soin adapté à la situation identifiée | B.1 à B.4 |
| 4 | Prescrire des produits de santé (médicaments, dispositifs médicaux) et des examens complémentaires afin d'assurer un traitement et un suivi adapté à la situation clinique d'une personne dans le domaine des soins infirmiers | B.1 à B.4 |
Domaine de compétences 3 : promotion, éducation et prévention de la santé
| N° | Compétence | UE principale |
|---|---|---|
| 5 | Concevoir et conduire une démarche de promotion de la santé, d'éducation à la santé, en santé communautaire et populationnelle afin de répondre aux besoins de santé publique | C.1 |
| 6 | Concevoir, conduire et co-construire une démarche d'éducation thérapeutique, de prévention, de dépistage et de repérage auprès d'une personne notamment dans le cadre d'une consultation infirmière | C.1 |
| 7 | Concevoir et conduire des projets et la promotion d'actions de communication et d'éducation des communautés et des organisations sur les enjeux environnementaux, les pratiques et gestes durables et éco-responsables afin de répondre aux problématiques de développement durable et de gestion des ressources naturelles | C.2 |
Domaine de compétences 4 : organiser les soins et accompagner les apprenants
| N° | Compétence | UE principale |
|---|---|---|
| 8 | Gérer ou organiser une structure d'exercice individuel ou collectif en optimisant les ressources | D.2 |
| 9 | Organiser les activités de soins en transmettant et recevant des informations et données en lien avec la personne en utilisant les outils numériques, aux membres d'une équipe pluri professionnelle dans un but de collaboration et de continuité de soins | D.2 |
| 10 | Accompagner les pairs, les apprenants et les autres professionnels, afin de permettre leur accueil et leur formation et le développement de leurs compétences, dans le respect des personnes et en tenant compte de leurs éventuels besoins spécifiques | D.3 |
Domaine de compétences 5 : amélioration continue et démarche scientifique
| N° | Compétence | UE principales |
|---|---|---|
| 11 | Mettre en œuvre le processus d'amélioration continue des soins et de sa pratique professionnelle dans le cadre de ses activités | E.1, E.3 |
| 12 | Analyser des données scientifiques et professionnelles afin d'optimiser sa pratique et son expertise professionnelle, la qualité et la sécurité des activités réalisées | E.1, E.3 |
| 13 | Formaliser des documents professionnels dans le cadre d'une démarche scientifique d'amélioration continue des pratiques professionnelles | E.1, E.3 |
La colonne UE reprend le tableau « Articulation des compétences avec les UE » de l'annexe III. Les intitulés des UE sont détaillés dans notre article sur le programme IFSI 2026.
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03Domaines de compétences et domaines d'enseignement : ne pas confondre
Le référentiel 2026 parle de « cinq domaines » à deux endroits, et ce ne sont pas les mêmes :
- les 5 domaines de compétences (numérotés de 1 à 5) regroupent les 13 compétences : c'est ce qui est évalué, et le diplôme s'obtient par la validation de ces cinq domaines ;
- les 5 domaines d'enseignement (lettres A à E) regroupent les 15 UE : c'est ce qui est enseigné.
Les deux se correspondent un pour un :
| Domaine de compétences | Compétences | Domaine d'enseignement |
|---|---|---|
| 1 | 1 et 2 | A. Sciences infirmières et raisonnement clinique |
| 2 | 3 et 4 | B. Pratiques cliniques infirmières, qualité et gestion des risques |
| 3 | 5, 6 et 7 | C. Prévention et promotion de la santé |
| 4 | 8, 9 et 10 | D. Communication, travail en équipe et leadership |
| 5 | 11, 12 et 13 | E. Démarche scientifique, initiation à la recherche et méthodologie |
04Une progression sur trois ans
Chaque compétence est déclinée par année. Le niveau attendu monte avec la complexité des situations : c'est le même fil pour presque toutes les compétences.
| Année | Niveau attendu (exemple de la compétence 1) |
|---|---|
| 1re année | Mettre en œuvre un jugement clinique dans le cadre de situations de soins simples ou stabilisées |
| 2e année | Mettre en œuvre un jugement clinique dans le cadre de situations de soins simples ou complexes stabilisées |
| 3e année | Mettre en œuvre un jugement clinique dans un environnement complexe et/ou spécifique |
Deux exceptions à connaître : la compétence 4 (prescrire) ne commence qu'en 2e année, où l'on identifie d'abord les principes et le cadre réglementaire de la prescription, avant de prescrire en 3e année. La compétence 8 (gérer une structure) commence aussi en 2e année.
À retenir
En pratique : quand tu rédiges un objectif de stage, cale-le sur le niveau de ton année. En 1re année, « réaliser le recueil de données d'un patient stabilisé et en dégager deux problèmes » est réaliste ; « gérer la prise en charge d'un patient polypathologique instable » ne l'est pas encore.
05Les compétences génériques
En plus des 13 compétences, l'annexe III définit des compétences génériques, c'est-à-dire communes à plusieurs formations paramédicales et non propres à un domaine. Elles sont intégrées au tableau des UE :
- concevoir, puis mettre en œuvre, un projet diagnostique et thérapeutique adapté, y compris en situation d'urgence et en situation sanitaire exceptionnelle (domaines A et B) ;
- exercer une activité professionnelle conforme à la législation, aux règles déontologiques et en prenant en compte la dimension éthique (UE A.2) ;
- intégrer la dimension de développement durable dans les pratiques professionnelles (UE C.2) ;
- établir une relation adaptée à une personne ou un groupe de personnes en mobilisant les compétences psychosociales (UE D.1) ;
- organiser son activité dans un mode d'exercice coordonné : maisons de santé, centres de santé, CPTS (UE D.2) ;
- communiquer les données d'une personne dans un but de collaboration et de continuité des soins, et intégrer la dimension numérique : données de santé, cybersécurité, télésanté (UE D.4) ;
- analyser des données scientifiques et professionnelles afin d'inscrire sa pratique dans une démarche scientifique (domaine E).
Les compétences 5 et 10 sont elles-mêmes signalées comme génériques dans le texte.
06Les 10 compétences du référentiel 2009
Si tu es entré en IFSI jusqu'en 2025, ce sont celles de ton portfolio.
| N° | Compétence | Type |
|---|---|---|
| 1 | Évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier | Cœur de métier |
| 2 | Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers | Cœur de métier |
| 3 | Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens | Cœur de métier |
| 4 | Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique | Cœur de métier |
| 5 | Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs | Cœur de métier |
| 6 | Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins | Cœur de métier |
| 7 | Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle | Transverse |
| 8 | Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques | Transverse |
| 9 | Organiser et coordonner des interventions soignantes | Transverse |
| 10 | Informer et former des professionnels et des personnes en formation | Transverse |
07Ce qui change entre 2009 et 2026
| Thème | Référentiel 2009 | Référentiel 2026 |
|---|---|---|
| Diagnostic et projet de soins | Compétences 1 et 2 | Compétences 1 et 2 |
| Soins | Compétences 3 (soins quotidiens) et 4 (actes diagnostiques et thérapeutiques) | Compétence 3, qui intègre les soins de la vie quotidienne et la consultation infirmière |
| Prescription | Pas de compétence dédiée | Compétence 4 : prescrire produits de santé et examens complémentaires |
| Éducation et prévention | Compétence 5 | Compétences 5 (santé publique, santé communautaire) et 6 (ETP, dépistage, repérage) |
| Environnement | Absent | Compétence 7 : enjeux environnementaux et éco-responsabilité |
| Relation et communication | Compétence 6 | Compétence générique de l'UE D.1 (compétences psychosociales) |
| Gestion d'une structure | Absent | Compétence 8 : gérer ou organiser une structure d'exercice individuel ou collectif |
| Coordination | Compétence 9 | Compétence 9, avec les outils numériques et la continuité des soins |
| Encadrement | Compétence 10 | Compétence 10 |
| Qualité et recherche | Compétences 7 et 8 | Compétences 11 et 12 |
| Écrits professionnels | Pas de compétence dédiée | Compétence 13 : formaliser des documents professionnels (procédures, modes opératoires) |
Les trois vraies nouveautés sont la prescription infirmière, l'environnement et la gestion d'une structure. Elles accompagnent la loi n° 2025-581 du 27 juin 2025 sur la profession d'infirmier, qui a inscrit dans le code de la santé publique la consultation infirmière, le diagnostic infirmier et la prescription des produits de santé et examens nécessaires à l'exercice. La fiche prescription infirmière détaille ce que l'infirmier peut prescrire.
08Comment une compétence est validée
L'arrêté de 2026 pose une règle simple (article 41) : chaque compétence s'obtient de façon cumulée,
- par la validation de toutes les UE en relation avec la compétence ;
- par l'acquisition de l'ensemble des éléments de la compétence évalués en stage.
En stage, ton tuteur évalue tes acquisitions au cours d'un entretien de fin de stage et propose une validation totale ou partielle de chaque compétence, en tenant compte de ton année, de ta progression et de tes acquis. Ton formateur référent s'appuie ensuite sur ton portfolio et sur cette évaluation pour proposer la validation du stage au jury semestriel. Un stage n'est validé qu'avec au moins 80 % de présence effective.
Certains actes font en plus l'objet d'une évaluation normative au cours de la formation : la consultation infirmière avec prescription infirmière, l'injection dans un dispositif d'accès veineux central, la pose de transfusion sanguine et la réalisation d'une prescription avec calculs de dose. Pour ce dernier point, les exercices corrigés de calcul de doses sont un bon entraînement.
09Travailler ses compétences au quotidien
- Relie chaque objectif de stage à une compétence et au niveau de ton année. Le guide stage IFSI : objectifs, portfolio et bilan donne des exemples rédigés.
- Remplis ton portfolio pendant le stage, pas la veille du bilan : une situation notée le jour même avec ce que tu as fait et ce que tu en tires vaut une preuve.
- Révise par compétence avant un stage : c'est la façon la plus rapide de cibler ce qui sera évalué.
| Compétence 2026 | Kit pour la travailler |
|---|---|
| 1. Diagnostic infirmier | Raisonnement et démarche clinique |
| 2. Définir les interventions | Projet de soins |
| 3 et 4. Soins et prescription | Pharmacologie, Calcul de doses, Hygiène, Soins d'urgence |
| 5 et 6. Santé publique, ETP | Promotion de la santé et ETP, Santé publique |
| 9. Organisation et transmissions | Rôles et interprofessionnalité |
| 10. Accompagner les apprenants | Encadrement et pédagogie |
| 11. Amélioration continue | Qualité et gestion des risques |
| 12 et 13. Données scientifiques, écrits | Démarche de recherche, Méthodes de travail |
Chaque kit se copie gratuitement dans ton espace pour générer quiz et flashcards à partir des fiches.
10Questions fréquentes
Combien y a-t-il de compétences infirmières ? 13 dans le référentiel 2026, qui s'applique aux promotions entrées en IFSI depuis septembre 2026, et 10 dans le référentiel 2009, qui reste celui des promotions entrées jusqu'en 2025.
Quelles sont les 13 compétences infirmières ? Élaborer le diagnostic infirmier (1), définir les interventions (2), réaliser des soins à visée de dépistage, préventive, diagnostique, thérapeutique et palliative (3), prescrire des produits de santé et des examens (4), conduire une démarche de promotion et d'éducation à la santé (5), d'éducation thérapeutique et de prévention (6), des actions sur les enjeux environnementaux (7), gérer une structure d'exercice (8), organiser les activités de soins et les transmissions (9), accompagner les pairs et les apprenants (10), mettre en œuvre l'amélioration continue (11), analyser des données scientifiques (12) et formaliser des documents professionnels (13).
Quelles sont les 10 compétences infirmières de 2009 ? Les 6 compétences cœur de métier (évaluer une situation clinique, concevoir un projet de soins, accompagner dans les soins quotidiens, mettre en œuvre des actions diagnostiques et thérapeutiques, soins éducatifs et préventifs, communiquer et conduire une relation) et les 4 compétences transverses (qualité des soins, recherche de données, organisation et coordination, information et formation des professionnels).
Quelle est la différence entre domaine de compétences et domaine d'enseignement ? Les 5 domaines de compétences (1 à 5) regroupent les 13 compétences évaluées ; les 5 domaines d'enseignement (A à E) regroupent les 15 UE enseignées. Ils se correspondent un pour un : le domaine de compétences 1 va avec le domaine d'enseignement A, le 2 avec le B, et ainsi de suite.
Comment valider une compétence en IFSI ? Il faut valider toutes les UE liées à la compétence et acquérir en stage l'ensemble des éléments de la compétence. Le tuteur propose en fin de stage une validation totale ou partielle, puis le jury semestriel valide le stage sur proposition du formateur référent.
Qu'est-ce qu'une compétence générique ? Une compétence commune à plusieurs formations paramédicales, non propre à un domaine : exercer dans le respect de la législation et de l'éthique, établir une relation adaptée, intégrer le développement durable ou le numérique, par exemple. Elles sont intégrées aux UE du référentiel 2026.
