Concours ATSEM : réussir l'écrit et l'oral

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L'écrit du concours externe : méthode du QCM et lecture du barème

À retenir

À retenir : L'écrit externe est un QCM de 20 questions en 45 minutes, où chaque question peut avoir plusieurs bonnes réponses. Selon les notes de cadrage et le rapport de jury, un oubli ou une erreur peut valoir zéro à la question : la méthode (lire le barème, juger chaque proposition séparément, cocher toutes les bonnes réponses et celles-là seulement) compte autant que les connaissances.

01L'épreuve en bref

L'épreuve d'admissibilité du concours externe consiste en la réponse à vingt questions à choix multiple portant sur des situations concrètes habituellement rencontrées par les ATSEM dans l'exercice de leurs fonctions. Elle dure 45 minutes, avec un coefficient 1. C'est l'unique épreuve d'admissibilité de la voie externe, suivie d'un entretien oral de coefficient 2 pour les admissibles.

Le texte ne fixe pas de programme réglementaire. Les centres de gestion publient des notes de cadrage indicatives qui précisent le champ des questions, mais ne constituent pas un texte dont un candidat pourrait se prévaloir. L'épreuve est anonyme et fait l'objet d'une double correction. Une note inférieure à 5 sur 20 est éliminatoire.

Ce que montrent les chiffres de la session 2023 (CDG de Loire-Atlantique)

IndicateurValeur
Postes ouverts en externe41
Admis à concourir460
Présents à l'écrit361 (21,53 % d'absents)
Notes obtenuesde 5,50 à 17,50 sur 20
Moyenne12,01
Seuil d'admissibilité14 sur 20
Admissibles93

Répartition des 361 présents : 10 candidats à 16 ou plus, 83 entre 14 et 16, 113 entre 12 et 14, 92 entre 10 et 12, 50 entre 8 et 10, 13 entre 5 et 8, aucun sous 5. Autrement dit, environ un présent sur quatre est passé au seuil de 14. La moyenne tourne autour de 12 : sur un QCM, quelques questions entières gagnées ou perdues font la différence entre admissible et non admissible.

À retenir

En pratique : ces chiffres décrivent une session précise. Le seuil est fixé par le jury après l'écrit, en fonction du nombre de postes et de la valeur des copies. Il ne se connaît pas à l'avance.

02Lire le barème : la règle du tout-ou-rien

Le rapport du jury 2023 est explicite : l'épreuve demande dès le début une bonne analyse du barème, car un oubli ou une erreur peut entraîner la note de zéro à la question.

Deux notes de cadrage officielles précisent le principe :

  • la note des centres de gestion des Hauts-de-France (mise à jour en mars 2021) indique que le candidat n'obtient de point à une question que s'il coche toutes les réponses exactes et celles-ci seulement : une réponse incomplète, ou une réponse qui contient les bonnes réponses plus une mauvaise, ne rapporte aucun point ;
  • la note nationale actualisée au 18 avril 2024 indique que toutes les questions ont la même valeur, sauf indication contraire sur le sujet, que le nombre de bonnes réponses n'est jamais précisé, et que le barème peut prévoir des points de pénalité en cas d'absence de réponse, de mauvaise réponse ou de réponse incomplète. Les principes du barème sont indiqués sur le sujet, et le jury détermine souverainement le barème appliqué.

Conséquences pratiques :

  1. Le barème du jour prévaut. Lisez-le avant la première question : une pénalité éventuelle change la décision de répondre ou non à une question douteuse.
  2. Une question est un bloc. Cocher trois bonnes réponses sur quatre attendues revient, en tout-ou-rien, à ne rien cocher.
  3. Le doute ne profite jamais au candidat. Les notes de cadrage précisent qu'une case mal remplie, en partie effacée ou à la fois noircie et barrée est corrigée au désavantage du candidat. Soignez le report des réponses.

Un calcul d'illustration : si chaque question vaut un point, la moyenne de 12,01 de la session 2023 correspond à une douzaine de questions entièrement justes. C'est une hypothèse de lecture, le barème réel pouvant différer.

03Gérer les 45 minutes

Quarante-cinq minutes pour vingt questions laissent 2 minutes 15 secondes par question, soit un peu plus de deux minutes, comme le rappelle la note de cadrage des Hauts-de-France, qui insiste : chaque question doit faire l'objet d'une réflexion. Les énoncés sont parfois des mises en situation de plusieurs lignes, avec 3 à 7 propositions.

Un découpage possible (suggestion de méthode, non prescrite par les textes) :

TempsAction
0 à 2 minLire les consignes et le barème, repérer la grille de réponses (distincte du sujet ou non)
2 à 35 minPremière passe : répondre aux questions sûres, marquer d'un signe celles qui font hésiter
35 à 42 minDeuxième passe : reprendre les questions marquées, éliminer proposition par proposition
42 à 45 minReporter proprement sur la grille, vérifier qu'aucune question n'est oubliée

Quand la grille est distincte du sujet, le candidat conserve le sujet à la fin de l'épreuve : s'entraîner à reporter les réponses en dernière minute est un vrai savoir-faire.

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3 questions gratuites tirées du pack Concours ATSEM 2027

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04Lire une situation et repérer toutes les bonnes réponses

Cinq réflexes à enchaîner pour chaque question :

  1. Situer le moment. Temps scolaire, accueil du matin, restauration, sieste, périscolaire : la responsabilité des enfants n'est pas la même (voir fiche 05).
  2. Repérer la consigne exacte. « Que faites-vous ? », « lesquelles sont exactes ? », « qu'est-ce que vous n'avez pas à faire ? ». Une question à la forme négative inverse la logique de réponse.
  3. Juger chaque proposition indépendamment, comme vraie ou fausse, avant de regarder l'ensemble.
  4. Vérifier la cohérence de l'ensemble. Une bonne réponse « agit » (réexplique, rassure, protège) et une autre « informe » (prévient l'enseignant, la famille). La combinaison est fréquente.
  5. Relire l'énoncé avant de passer à la suite : le rapport 2023 conseille de lire les questions plusieurs fois, et de bien prendre connaissance des consignes (par exemple, chaque question comporte plusieurs bonnes réponses).

Deux exemples tirés de la note de cadrage nationale

Exemple 1 : l'atelier dessin. Vous veillez au déroulement d'un atelier dessin en moyenne section. Un enfant ne comprend pas la consigne « tracer des lignes verticales ». Les réponses attendues sont : lui réexpliquer la consigne, lui montrer un exemple à l'aide d'un autre dessin d'enfant, et en parler à l'enseignant lorsqu'il est disponible. Sont écartées : prendre son bras pour tracer à sa place, ne rien dire à l'enseignant parce que l'atelier vous est confié, changer l'enfant autoritairement d'atelier. Le schéma est classique : aider l'enfant dans le respect de son autonomie, et rendre compte.

Exemple 2 : ce que l'ATSEM peut faire sur le temps de classe. Parmi les propositions, sont attendues : mener un atelier avec un groupe en répétant les consignes de l'enseignant, et aller travailler dans une autre école de la ville. Ne sont pas attendues : rester seule avec les enfants dans la classe pendant que l'enseignant est en sortie avec l'autre moitié, proposer un atelier cuisine de sa propre initiative, demander aux enfants ce qu'ils veulent faire et le réaliser. Le rôle est défini : assister, appliquer les consignes, ne pas se substituer à l'enseignant.

05Éliminer, et reconnaître les pièges fréquents

Les propositions à éliminer en priorité

  • Les absolus (« toujours », « jamais », « systématiquement », « uniquement ») : ils sont rarement exacts dans un métier où le contexte compte. À examiner avec méfiance, sans en faire une règle automatique.
  • Les réponses qui sortent du rôle de l'ATSEM : décider seule du contenu pédagogique, remplacer l'enseignant, rester seule avec la classe en l'absence de l'enseignant, administrer un médicament en dehors d'un cadre prévu, poser un diagnostic, punir de façon humiliante ou physique.
  • Les réponses passives qui consistent à ne rien faire face à une situation de danger ou d'inconfort pour l'enfant.
  • Les réponses « héroïques » qui règlent seule un problème qui doit remonter à l'enseignant, au directeur ou à la hiérarchie communale.

Le piège de l'oubli de prévenir

Dans beaucoup de situations, l'ATSEM agit et informe : l'enseignant (ou le directeur), la famille par l'intermédiaire de la bonne personne, la hiérarchie communale selon le cas. Une réponse « agir sans prévenir » est fausse, mais une réponse « prévenir sans protéger d'abord l'enfant » l'est tout autant lorsqu'un danger est en cours. Au moment de cocher, demandez-vous : quelle proposition protège, laquelle informe, laquelle est du ressort de quelqu'un d'autre ?

Ce qui a fait perdre des points en 2023

Le rapport de jury 2023 relève les thèmes qui ont le plus posé de difficultés :

  • la prise en charge d'un enfant qui a de la fièvre : aucune bonne réponse n'a été donnée sur la question ;
  • les besoins de l'ATSEM pour mener un atelier dirigé : 84 % des candidats ne les connaissent pas ;
  • le rôle de l'ATSEM dans l'acquisition du langage : 81 % des candidats n'en ont pas conscience ;
  • ce que l'ATSEM peut ou ne peut pas faire dans une classe : 80 % ne l'identifient pas complètement ;
  • les règles de propreté des locaux (méthode HACCP, bionettoyage), avec 16 % et 20 % de bonnes réponses ;
  • l'accueil d'élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers, mal identifié par au moins 70 % des candidats.

À l'inverse, des situations plus courantes (un enfant qui refuse de participer à une activité de peinture, un élève allergique, la sieste, la récréation) ont obtenu entre 68 et 83 % de bonnes réponses. Ces pourcentages sont calculés par question, non sur l'ensemble de l'épreuve : une question à plusieurs bonnes réponses reste difficile à réussir en entier.

06Quoi réviser : les domaines d'interrogation

La note nationale de 2024 liste, à titre indicatif, les domaines susceptibles d'être interrogés. Le tableau les reprend en indiquant ce qu'il faut maîtriser.

DomaineÀ maîtriser
Accompagnement des enfantsAccueil, échanges avec les parents, participation aux activités éducatives, relation avec l'enseignant, hygiène et soins, connaissance de l'enfant, règles d'encadrement et de sécurité
Propreté des locaux et du matérielEntretien des sanitaires et du matériel, dosage, étiquetage et rangement des produits, sécurité au travail (port de charge, chutes, gestes et postures)
Surveillance et animation du périscolaireGestes liés aux repas, éducation au goût et à l'équilibre alimentaire, PAI, choix et animation d'activités
Environnement professionnelParticipation au projet d'école et au conseil d'école, travail en équipe, cadre fonctionnel et hiérarchique, appartenance à la fonction publique territoriale, obligations professionnelles

Les notes de cadrage régionales ajoutent trois grandes fonctions de l'ATSEM, imbriquées : éducative (soins, accueil, repas, sieste), d'aide pédagogique sous la responsabilité de l'enseignant (préparation des activités, accompagnement de sorties) et d'entretien du matériel et des locaux.

À retenir

En pratique : les exemples officiels montrent que l'environnement professionnel est interrogé (par exemple, savoir quels acteurs de l'école maternelle sont des agents de la fonction publique territoriale : les ATSEM, les agents de restauration scolaire et les animateurs périscolaires en font partie, pas les enseignants). Révisez cet aspect aussi, souvent négligé.

07S'entraîner efficacement

  1. Travailler sur les sujets publiés. Plusieurs centres de gestion mettent en ligne les sujets des sessions précédentes et les notes de cadrage (CDG de Loire-Atlantique, de la Haute-Garonne, entre autres). Commencez par les plus récents.
  2. Chronométrer. Faites au moins deux sujets complets en 45 minutes, report sur grille compris.
  3. Corriger avec le barème du tout-ou-rien, même si le sujet d'origine appliquait un autre barème. Cela révèle les erreurs d'inattention.
  4. Tenir un carnet d'erreurs classé par domaine (hygiène, sécurité, relation avec les familles, statut). Les trous se concentrent généralement sur deux ou trois thèmes.
  5. Justifier chaque réponse par une phrase du statut, d'un texte de cadrage ou d'une règle d'hygiène. Une réponse justifiée est plus fiable qu'une réponse « au feeling ».
  6. Reprendre les questions du rapport 2023 (fièvre, atelier dirigé, langage, propreté) et reconstituer la bonne conduite à tenir avec le protocole de l'école ou de la collectivité.

Sources

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