L'atelier dirigé et l'aide aux activités : préparer, conduire, ranger, observer
À retenir
Pourquoi c'est au concours : « De quoi avez-vous besoin pour mener votre atelier dirigé ? » est l'une des questions les plus ratées de l'écrit 2023 (16 % de bonnes réponses ; le jury note que 84 % des candidats « n'ont pas connaissance de leurs besoins » pour mener un atelier). La note de cadrage annonce aussi des questions sur la participation aux activités éducatives, la relation ATSEM/enseignant, l'hygiène et la sécurité. À l'oral, savoir décrire un atelier de A à Z montre le versant éducatif du métier.
01Le cadre : ce que l'ATSEM peut (et ne peut pas) faire en atelier
Le statut du cadre d'emplois (décret n° 92-850 du 28 août 1992 modifié, tel que cité dans la note de cadrage nationale du QCM) indique que les ATSEM sont chargés de l'assistance au personnel enseignant pour l'accueil et l'hygiène des enfants, ainsi que de la préparation et de la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants. Ils appartiennent à la communauté éducative et peuvent participer à la mise en œuvre des activités pédagogiques prévues par les enseignants et sous la responsabilité de ces derniers.
La note de cadrage donne elle-même deux exemples de questions utiles à connaître.
| Proposition | Verdict | Pourquoi |
|---|---|---|
| Mener un atelier avec un groupe d'enfants en répétant les consignes données par l'enseignant | Exact | C'est l'enseignant qui définit l'activité. |
| Proposer un atelier cuisine de sa propre initiative | Inexact | Une activité pédagogique est prévue par l'enseignant. |
| Demander aux enfants ce qu'ils ont envie de faire et le réaliser | Inexact | Même raison. |
| Rester seule avec les enfants pendant que l'enseignant est en sortie avec l'autre partie de la classe | Inexact | Réponse non retenue par la note de cadrage : pendant le temps scolaire, les enfants restent sous la responsabilité de l'enseignant. |
| Aller travailler dans une autre école de la ville | Exact | L'ATSEM est agent de la commune, qui l'affecte. |
Deux rappels de la réponse ministérielle à l'Assemblée nationale : pendant le temps scolaire, les enfants sont placés sous la responsabilité de l'éducation nationale ; toute mise en œuvre d'un dispositif particulier faisant intervenir l'ATSEM (animation d'activités, surveillance de la sieste) se fait sous la responsabilité de l'enseignant présent dans les locaux scolaires.
À retenir
En pratique : « sous la responsabilité de l'enseignant » ne signifie pas « sans réflexion ». L'ATSEM comprend le sens de l'atelier, anticipe, observe, et peut proposer. Elle ne modifie pas l'objectif ni le contenu de sa propre initiative.
02De quoi avez-vous besoin pour mener un atelier dirigé ?
Cette question est un classique du jury. Elle porte sur ce que l'ATSEM doit recevoir de l'enseignant pour mener l'atelier correctement, et sur ce qu'elle doit prévoir. Une réponse complète couvre toutes les rubriques suivantes (le QCM comporte plusieurs bonnes réponses : en oublier une peut valoir zéro).
| Rubrique | Contenu |
|---|---|
| Objectif et sens | Ce que les enfants doivent apprendre ou faire, pour comprendre l'atelier et savoir quoi observer. |
| Déroulement | Les étapes, le cheminement, la démarche d'animation. |
| Consigne | Claire, précise, courte, donnée ou présentée par l'enseignant devant les enfants et l'ATSEM. |
| Niveau d'aide | Jusqu'où guider l'enfant (guidage plus ou moins fort) : faire avec, montrer, ou laisser faire. |
| Durée | Temps de l'atelier. |
| Groupe | Nombre d'enfants, composition du groupe. |
| Matériel | Préparé, en quantité suffisante, à hauteur d'enfant, vérifié. |
| Installation et sécurité | Place des enfants, risques éventuels, enfants ayant un PAI (allergies) ou des besoins particuliers. |
| Critères de réussite et observations attendues | Ce que l'enseignant veut savoir en fin d'atelier. |
| Rangement | Qui range quoi, avec les enfants. |
D'après les ressources de formation enseignants/ATSEM (académie de Lille), les conditions de réussite d'un atelier confié à l'ATSEM se lisent en trois temps.
| Avant | Pendant | Après |
|---|---|---|
| L'enseignant définit objectifs et cheminement, la préparation matérielle, la durée, le nombre d'enfants, la démarche, la consigne. Il présente le travail aux enfants en présence de l'ATSEM. | Introduire l'activité de façon motivante, se centrer sur la tâche, laisser le temps d'explorer, laisser les enfants essayer et se tromper, redire les consignes dans un langage clair, encourager, écouter, relancer, dédramatiser. | Faire parler les enfants sur leur travail, les associer au rangement, faire le bilan avec l'enseignant, préciser si l'enfant a fait seul ou avec quelle aide, envisager les réajustements. |
03Préparer, mettre en état et ranger le matériel
La préparation du matériel est inscrite dans les missions statutaires. Quelques principes de bon sens professionnel :
- préparer avant l'arrivée des enfants (une ATSEM qui cherche le matériel pendant l'atelier perd l'attention des enfants) ;
- adapter le matériel à la taille des enfants pour favoriser l'autonomie (ciseaux pour enfants, pinceaux adaptés, tabliers) ;
- vérifier l'état du matériel ;
- laisser les enfants participer au rangement (c'est un apprentissage : le programme cite « ranger, respecter le matériel » parmi les règles de vie) ;
- ranger les produits d'entretien hors de portée, dans un local fermé, étiquetés (la note de cadrage insiste sur la sécurité liée au dosage et au rangement des produits).